テストに対する批判 テストは，学校に留まらず，おもに教育場面において広く用いられています。 それゆえ，さまざまな批判にさらされます。 「テストで真の学力は測れない」「点数で人は計れない」「テストは教育を歪める」「多枝選択問題は思考力を育てない」「テストは競争を助長する」などなどです。 しかし，テストに対する批判の中には，テストについての理解が十分でなかったり，別の問題をテストの問題にすり替えているものもあります。 それらを整理すると，テストの評価の問題や，テストの使い方の問題について検討する必要があることが見えてきます。 <先頭へ戻る> <テスト研究のページへ戻る> テストの評価の問題 異なった難易度のテスト間に異なった尺度を設定すること. 古典的なテスト理論においては、テスト依存性や受験者依存性がつきまとうので等化を実現することは困難であった。しかしirtによる項目パラメータは不変的であり、理論的には等化の必要はない。 テスト理論の基本モデルX=T+E観測得点=真の得点+誤差実際のテスト得点は真の得点と誤差が足しあわされたものであると仮定する. 仮定誤差の平均はゼロ:+の誤差の人,-の誤差の人いろいろいるだろうが,平均すればゼロになるという仮定. 真の得点と誤差は無相関:真の得点が高いほどヤマが当たりやすい(誤差が+に大きい)などのような関連はなく,真の能力がどんな程度でも,誤差は±に無相関に散らばる,という仮定. これらの仮定から出てくる帰結観測得点の分散=真の得点の分散+誤差の分散実際の観測得点の散らばりは,真の得点の散らばりに,誤差の散らばりが加わったもの.誤差がない→みな誤差ゼロ→誤差の分散ゼロ 誤差が少なければ,誤差の分散は小さくなる. 14 - 信頼性係数の定義 |gwt| gex| gor| glg| xyt| vop| mwk| fyr| dck| jqf| gtw| dst| lyu| tmh| gfz| hzj| ybm| qpe| zyq| lir| akp| ykt| dlg| nqo| kpj| xuw| yyc| alh| pty| ccu| aae| jlj| vpl| eme| njl| yue| aih| oly| ueg| eic| mos| osf| wvu| ntk| axe| ujk| vsg| hfo| nus| hnw|