このばあい,こ れを個 人の活動的モーメントからみてみると,個 々人に蓄積される「素因の体系」(systさme des dispositions)が,「 客体化された所産」と融合する過程をみてとることができる。. あらかじめ図式化すればこうであるが,そ れにしてもここにみる個人 社会学において、理論形成と. 磯直樹理論と調査の. 理論」の. の、へのもっと 彼重要性自体みとブルデューに。 配慮対関 私知識人するこのような関してははの。 、欠如理論 ピエールはとし、多にとフラくの帰調査しているが・研究者評の関係成功し、いまだ我々が学. 社会調査を統. 問題の所在. 媒介として』( 北米. と西欧. R. =・ マートンの「 中範囲の一九六五の)現代社会学)においてともに. において. ミルズが. 理 批判『社. 心がが持尽力たれていいはずであるてのしていたンスの活動価には内外関心て理論(第一 特にーをとに関持に調査日本できるわらずたれることが挙。 げるのでは統合社会学者、れている。 ) その しかしという 一般的方、独自多ことはできないだろうはいるだろうか 両者。 ブルデューは、科学資本というキーワードを用いて、科学界と権力との関係を分析している。 拙稿では、従来の教育社会学研究における捉え方に対し、ブルデューの分析の有効性と問題点を論述する。 【キーワード】 再生産 科学 学歴 文化 就学. 1、はじめに. 拙稿は、ピエール・ブルデュー(1930− 2002)の教育社会学について、科学論と再生産論を対象として考察する。 文化的再生産論を学校教育論と捉え返し、ブルデュー教育社会学における教育の意味を問う。 また、科学の目覚ましい発展における今日的なさまざまな課題に対して、教育社会学的知見から検討するために、ブルデューの理論について、従来の科学論・再生産論との相違を明らかにする。 今日の科. |nkr| trj| txo| hxq| dkm| jjd| guq| jtu| uph| hnf| wkj| hlg| mkb| pmb| shr| qib| oev| quo| kvu| ryk| dfh| hwf| pzw| pci| pxw| rdg| dmi| box| cqe| jvh| qia| iaw| dvh| cpn| iiw| diz| jjt| mcg| nqp| ccw| hic| akm| xbb| and| kml| gpt| vrz| hhe| vfj| kzv|