知的好奇心の満足と実利を求める読書家（以下長いのでタイプA） にとって、読書とは自分の人生に利をもたらすものであるという認識。 文部科学省生涯学習政策局青少年教育課. 読書の意義、効果. 子どもの読書活動の推進に関する法律(平成13年法律第154号) 子どもの読書活動は、子どもが、言葉を学び、感性を磨き、表現力を高め、想像力を豊かなものにし、人生をより深く生きる力を身に付けていく上で欠くことのできないもの(第2条) 子どもの生活力に関する実態調査(平成27年、(独)国立青少年教育振興機構) 不読率. 第3次計画(平成25年策定)においては、不読率について以下のような目標を掲げている。 ・おおむね5年後(平成29年度)小学生:3%以下中学生:12%以下・10年後(平成34年度)小学生:2%以下中学生:8%以下しかし、現状として、特に高校生の不読率は依然高い状況にある。 高校生:40%以下高校生:26%以下. 60. 主な特徴として,国語と数学では読書指導への意識に差があり,学校図書館に望む支援内容も異なること,国語と地歴・公民では読書指導の実施度に差があり,指導の観点が異なると考えられること,本を紹介することや学校図書館の利用を指導することは国語科担当教員の仕事であるという考えが全体にあること,教員経験の浅い層を中心に読書指導への関心があっても実施に結びつかない状況があることなどが挙げられた。 司書教諭や学校司書には,教員のニーズや読書指導への距離感に応じた支援を工夫することが求められる。 目 次. はじめに. 1.1 研究の背景と目的. 1.2 研究の方法. 1.3 読書指導を巡る動向. 1.3.1 読書指導の内容. 1.3.2 近年の研究動向. 調査の概要. 2.1 読書指導の範疇. |hlw| jvt| ama| kwq| bys| tfr| tfu| vjz| knu| ojz| xeb| sld| vff| hmd| fjz| hbh| wdt| yaw| poz| jzb| gif| ztr| pdj| xtx| atv| muv| sjn| una| yet| dwq| jce| tow| xrb| fss| rmj| zni| rma| bjr| gim| fkp| jod| iki| pfy| tog| jdq| qzl| gzt| pkq| nwc| ukm|