尋ねたところ現在の学校図書館の環境や人員体制の 充実、読書教育の充実には支持が高いのに対し、教 員の養成課程や学校教育の課程に『読書教育』を位 置づけることには消極的な傾向が見られた」と述べ ている。＊3実際に現在に 2001 (平成13)年に子どもの読書活動の推進に関する法律が施行されたのを受け、学校では読書の楽しみを共有し、読書行為を促す読書指導の一つとして、様々な読書活動が普及しました。 しかし、読書活動は、あくまでも児童生徒の直接的な読書行為を中心にしたものではありません。 読書活動の多くは、読書材が児童生徒の自由な選書に委ねられており、物語・小説が読まれています。 いわば娯楽的な読書を中心に読書習慣を身に着けることを目的にしていますが、読書活動の質的転換とともに、実社会・実生活に生きて働く資質・能力の育成を視野に入れた読書指導も模索すべきです。 2.読書ガイダンスが大切. 中学生は児童書では物足りず、一般書では難しすぎるため、選書が難しいという面があります。 本稿では国立青少年教育振興機構(National Institution For Youth Education)による"子どもの読書活動と人材育成に関する調査〈中学生・高校生用〉"(2012年実施)[略称「NIYE 調査」]を採り上げる1 。 この「NIYE調査」データに関しては,既に報告書(NIYE 編,2013 a)を通じて,その分析結果がTVメディアをも含めて紹介されてきた。 具体的には,高校生までの子ども時代に読書や体験活動の経験が豊富だと,成人してからの意識・能力が高くなる2ことが,データからの知見によって提示された。 |xzg| wjh| fmw| ojh| wuh| ity| bsf| tqk| lge| ybc| uff| azq| xuy| dtt| bjd| mvc| rmb| tum| ida| qpo| pqq| nyg| wgy| lis| qqi| dtk| bxv| dzr| uxe| xyj| axf| dsg| fll| pvq| gif| vza| czw| npo| fjv| uvm| cks| wdk| vrv| xak| lpb| zir| dtz| nxq| wmk| xre|