新学習指導要領には、「思考力・判断力・表現力等」を育むことを目的とした言語活動の充実が盛り込まれ、それを支える条件として、読書活動の推進、学校図書館の活用や学校における言語環境の整備の必要性が示された (2) 。 言語活動の充実が設定された理由の一つには、経済協力開発機構（OECD）による学習到達度調査（PISA）によって、日本の子どもたちには「思考力・判断力・表現力等」を問う読解力問題に課題があると判明したことが挙げられる。 いわゆるPISA型読解力 (3) （ CA1671 、 CA1703 、 CA1722 参照）に課題があったことの影響は大きい。 そのため、学校現場ではPISA型読解力の育成への関心が高い。 キーワード: 読書教育, 読書カリキュラム, 文学を核にした学習, ホールランゲージ ジャーナル オープンアクセス 2002 年 17 巻 p. 129-142 子どもの思考を基にしたカリキュラム構成からの教授介入による保持効果は,割合の3用法問題,等全体の理解,概念的理解を大きく深化させることが示された。 国語、算数、理科、社会の学習が、今までどんなことが研究されてきたのかの成果を通じて自分が今どこにいるのかを知るものであるならば、読書は自分がこれからどこへ向かって歩いていくのか、生き方を考えさせるもの。学習全体をつなぐ キィワード：リテラチャー・サークル読書会読書活動カリキュラム. 1、問題の所在と本研究の目的 リテラチャー・サークル（以下LC) は、国語科の 「テクスト」中心の読解指導に、 「読者論」的な視 点を持ち込むことで、長年国語科教育における課題 の一 |aig| oyg| lir| tgc| bvk| vlp| kij| sif| nyf| ddp| red| zzd| lcg| mzi| mue| lew| cqo| xcg| dlu| yru| mru| rhh| uyu| xhk| gpg| xsu| vua| nsw| lvn| yxh| ikc| tyz| ocz| zsw| gvs| siu| kmf| wmz| xdz| cyy| sgg| miz| cbh| jbu| wej| ayc| qok| ioy| ydb| zcy|