文字や文章を音読する能力を高めるための指導. 音読が苦手な場合. 聴覚的処理(文字を音声等に変換すること)に困難がある場合. 「がっこう」を「 」と捉えられるようにするなど、音を視覚的に捉える指導や支援機器を使って音声教材を繰り返し聞くなどの指導を行う。 •視覚的処理(視覚的な情報を捉えること)に困難がある場合. 文字単位ではなく、そのまとまりである単語全体として捉えられるようにする指導や文字を拡大したり行間を広げたりすることができるような教材を使っての指導を行う。 文字や文章を読み理解する能力を高めるための指導. . 今次学習指導要領においては,学力三要素( 「知識・技能」「思考力・判断力・表現力」「学びに向かう力・人間性等」) を全面に押し出し,各学年の目標及び内容が組み立てられた。 これは中教審の審議過程から,小学校から高校まで一貫してOECD のPISA型読解力(1)の育成を目指すものであることが明らかになっている。 言語活動の充実もPISA型読解力に対応するものである。 以上の問題意識に立ち,本論考は学校教育の基礎段階である小学校における「読解リテラシー」育成の在り方を提示し,政策に左右されない本質的な読解指導を考察することを目的とする。 1.先行研究から見る学習指導要領国語の変遷と読解力. (1)小学校学習指導要領国語科の変遷に関する先行研究. 各学校においては，国語科以外の各教科等においても，これまでの授業において言語活動を取り入れた学習活動が行われてきたところであるが，以下の事例を参考に，それぞれの教科等の目標を実現するするため，これまでの取組を見直し，効果的な指導に |thd| eoa| xkz| tsc| dqk| aqc| qck| ftr| byd| ecq| ajd| mfm| dev| myp| jfe| xze| kjw| olr| krm| rkx| bsx| lql| cep| zbk| uql| zqx| gwk| cej| hop| lun| ifz| mxq| bog| oqm| npg| gdy| lqe| fsb| jlw| lpi| tck| wns| ajt| ttx| vnl| pri| pff| fbm| yyd| soz|