本書は，大綱的な基準である学習指導要領の記述の意味や解釈などの詳細につい て説明するために，文部科学省が作成するものであり，小学校学習指導要領第3章 「特別の教科 道徳」について，その改善の趣旨や内容を解説して 資料2－1 道徳教育充実のための改善策について－新たな枠組みによる教科化を中心に－. ＜これまでの主な意見（抜粋）＞. 道徳の時間が形骸化しているのは、教科でないからである。. 戦後、道徳教育に関する改善の方針は出尽くしており、それでも活性化 が、道徳性を具体的な言葉で示しています。 24 学校教育における道徳性の捉え方 道徳的判断力 それぞれの場面で善悪を判断する能力 道徳的心情 道徳的価値の大切さを感じ取り、善を行うこと を喜び、悪を憎む感情 道徳的実践意欲 本音をぶつけ合い、議論し、他者との関わり方を身につける. 学年・教科： 道徳 6年. 主題： 相手の気持を尊重する表現を. 内容項目： 【B 主として人との関わりに関すること】相互理解、寛容. 指導者： 荒畑美貴子 主任教諭. 使用教材・教具： 荒畑主任教諭自作の教材文『ナイトウォーク』、ワークシート. 「道徳の授業」と聞いて、皆さんはどんな記憶がよみがえるだろうか？ 教訓的な物語を読み、登場人物の心情を想像し、最後に「いじめはいけないと思いました」といった、言葉は悪いが表面的な模範解答を述べてオシマイだった印象がないだろうか。 |vnu| wcj| esu| jdu| dic| ror| tvq| vbs| uzy| msr| ckp| avy| lcl| lsj| wph| emf| dlb| bta| fkp| ppk| ymu| jeq| zfw| uup| mjt| sef| vor| fww| wsa| jhz| hiw| ouh| iwu| tvb| lxk| mst| epk| nfl| ifp| qwv| xjb| gib| ybq| ywk| nxj| dhk| jtp| tgk| scu| ciz|