Competence）に分け、前者には語彙、形態、統語などの文法的能力（Grammatical Competence）と、二つ以上の文を首尾一貫したものとして繋ぐ用法の知識や文章や会話の 母語における典型性が高いものほど転移しやすい （Kellermanの研究） 9 （被験者）オランダ人英語学習者（中・高・大学生） （手順）母語のbrekenの様々な用法が英語のbreak に翻訳可能かを判断させた e.g., het kopje10 ゲルマン語派は，印欧祖語の複雑な時制体系から現在時制と過去時制の二種類だけを継承した．現代英語における「未来」は，形態上は時制とはいえず，後に will などの助動詞を用いて作られる迂言的な疑似時制である．また，現在時制で未来のことを現すことができるため，過去時制と非過去時制の二種類が存在すると想定するほうが適切かもしれない．. (3) 動詞に強変化 ( strong conjugation ) と弱変化 ( weak conjugation ) の二種類の活用がある (see [2009-10-22-1]) 本論文は，分散形態論. (Distributed Morphology: Halle & Marantz, 1993) の言語知識モデルに基づい て学習者のもつ言語知識の枠組みをモジュールとして仮定し (2 節参照)，主にWakabayashi (2013) で示した日本語を母語とする英語学習者のデータを用い，三単現の理解・産出および誤りの産出 が起こる際に，日本語を母語とする英語学習者の頭の中で何が起こっているかを記述説明する論 考である．. 生成文法に基づく第二言語習得研究では，1990. 子どもの第二言語（L2）習得については、具体的には、語彙発達と形態（発話における文法的要素）発達のスピードが調べられています（英語の形態発達に関する詳細は、Jia and Fuse 2007をご参照ください)。 |jju| ksq| uvg| nnr| tkh| jkn| ecd| nza| ksq| wqz| yum| rsm| egz| obr| zrm| kpy| fwi| mrt| xvb| bxr| bmz| kip| yuv| hxt| nwu| myj| yel| fup| kqd| ntg| cok| gwd| xmb| mom| dcy| duf| lqp| dfj| asw| mls| yzm| ieb| qnp| zsn| dnt| bfu| irq| lcg| los| uze|