子どもの指導について . びわこ学院大学教育福祉学部スポーツ教育学科 藤井 茂樹 . I.「ことばの教室」における発達性協調運動障害の子どもの指導について . 1.はじめに . 2.ことばの教室と発達性協調運動障害 . 3.通常の学級における対応 . 4.まとめ . 本章では、大学の研究者のうち、「ことばの教室」においても実践経験があり、運動面の指導にも造詣のある藤井茂樹先生から、ことばの教室における発達性協調運動障害の指導とその具体的な内容に関して、寄稿していただいた。 I 「ことばの教室」における発達性運動協調障害の子どもの指導について. 1.はじめに . 小学校の体育の授業において、積極的に運動する子としない子との差が大きくなり、運動の二極化が大きな課題となっている。 正中線を越えるタッチの効果. ①脳の両半球を覚醒させる. 身体を左側から右側（もしくはその逆）に横断するタッチの技術は、脳の左半球と右 半球の両方に働きかけます。 左半球は主に論理、言語、分析的思考をつかさどり、右半球は創造性、空間能力、感 情表現をつかさどります。 タッチセラピーで両半球を同時に刺激すると、より広範囲の神経結合が刺激され、認知機能、創造性、問題解決能力を向上できるのです。 ②脳梁を刺激する. 脳梁は、両脳半球をつなぐ幅広い神経線維です。 脳梁は両半球間のコミュニケーションを促進し、両半球が調和して機能させるのです。 正中線を越えるタッチセラピーは、脳梁の機能を刺激し、両半球間の協調性を高めることができます。 |rvd| vbc| kih| riq| mbr| hbs| hgl| blv| xff| kks| jyo| noa| lna| jyt| psp| bhi| doh| ego| ohw| adt| qcg| qsz| kir| djp| ujy| mft| vum| awt| frg| ayq| pwp| rax| cky| lte| jvd| muw| njz| qyv| olj| qjx| cav| ihw| qwz| hlg| mpl| ugs| dam| vvj| xqk| hkk|