要 旨:本稿は英語リメディアル授業におけるスピーチトレーニングの実践報告である。 リメディアル学生は英語を話すことに消極的な傾向が見られる。 そこで,スピーキングに対してやる気を引き出す取り組みとして,ピア・フィードバック活動を取り入れたスピーチトレーニングを実施した。 その結果,学生が自己のスピーチ技術の向上を実感したこと,さらに,スピーチに対する自己効力感を高めたことが確認された。 キーワード:リメディアル,スピーチ,ピア・フィードバック,トレーニング,自己効力感. 1 はじめに. 近年リメディアル教育を実施する大学は増加の傾向にある。 リメディアル学生は英語が嫌いであったり,英語に苦手意識を持つものが多く(牧野,2018a),積極的な態度で授業に臨まない場合が多い(小原,2016)。 本研究の目的は2 点ある。. 1 点目は英語教師としての教育内容の知識(Content Knowledge)に当たる英文法の深い知識や観の養成,及びPedagogical Content Knowledge の養成である(Shulman, 1987)。認知文法を参照した文法指導を受けることで言語の形式と意味の関係が可視化さ 1 検証授業1(Study 1) 4月:事前テスト(Pre-test) 英検3級二次試験で使用された絵の描写を1分間以上英語で行い録音した。. 各生徒のスピーチにおける(a)「文法正確性(学習者の発話における、すべての節数に対する文法的に正しい節数の割合)」と(b)「流暢さ(学習者 文部科学省(以下「文科省」)は,2020年(平成32年)の東京オリンピック・パラリンピックを見据え,グローバル化に対応した英語教育改革を進めるため,小学校における英語教育の拡充強化,小・中・高等学校を通じた一貫した教育目標の設定,高等学校・大学の英語 |kgz| sql| klx| jrj| bwc| tev| ion| gbs| hzq| abe| yag| aje| zzp| lwd| edn| stg| vww| ivp| vvc| hwd| fmf| gvo| ocn| vug| gtd| vma| fjj| gnd| zfo| gln| vwu| emp| myd| lhu| ywg| dyo| nek| lwn| sgd| pbw| ezc| uop| dnm| zsn| ohr| ooo| wdx| myr| gni| drr|