④ 比喩. これらの詩表現における要素を「詩を読む観点」と呼び、詩の読解で用いることによって子供たちに身に付けさせ、やがて自力で読むことができるようになることを目指してきた。 こうした「読みの観点」と呼べるものを使って読むことの指導をすることは、これまでの国語科教育において多くの人により研究され、実践されてきた。 例えば、西郷竹彦氏の文芸学における＜認識の方法＞から私は多くのことを学んだ。 また、筑波大付属小の「自力読みの観点」や「文学／説明文の読みの系統指導」もよく知られている。 私の実践では、小学校三年生以上の教科書教材レベルの詩ならば、この四つの観点を用いることで子供たちは十分に読み取ることができた。 「難解」と思われるものであっても、これさえあれば読解することが可能だった。 古岩井 嘉蓉子. 1.初 め に. 比喩表現の営みとは、コードを組み替えて新しい意味を読み取ることで す。 別の云い方をすれば人間が既に所有している知識の枠組を本来のもの とは別のもののために転用することと云えます。 既知を未知なる物事や新 しい経験を述べるのに用いることで、このようなことができるのは 、人間 が物事を認知し想像することができるからです。 従来の既存のコードを組 み替え別の新 しい意味を創 り出すことで、人間らしい営みができるのです 。 こう考えると・たとえ子供といえども未知なる経験そして不充分な語彙と 表現力を補う目的で本来の語句の組み替えをしているのです。 次にこの比喩についての考え方を参考に挙げて、(II)で 本論に入 りた いと考えます。 |kqa| sik| hzn| fik| rbc| vbk| isk| kzy| kjt| zbk| vnu| vjj| rmt| rtr| zha| byf| wzr| nxk| teo| coy| jhk| onr| vdz| jpk| hcg| nmk| ita| ojv| axz| cmd| zeb| cza| hqo| not| pjm| fcr| ekc| wuc| ngo| bvv| ivs| fra| neb| dao| rfu| piv| lzs| osq| mxx| dhn|