コンサルテーションでは, C1から「 好子としてお菓子を利用する意味」についての質問を受け, 改めてお菓子の利用について考えるきっかけとなった。C2からは「Aであれば, お菓子以外の好子も考えられるのではないか」 と問われ,私自身が安易にお菓子でよいと考えていたことを問い直すことになった。好子を食べ物ではなくAが好きな遊びや活動へと広げてみること, また, 次に取り組む活動自体がAにとって興味関心のある活動になっているかを捉え直すことが検討された。 A の育ちをイメージしたときに,食べ物への欲求よりも自分の好きな活動への欲求を高めた方が取り組みの幅が広がるということが, コンサルテーションで検討され,お菓子以外を好子にした際の段階的なステップのイメージができた。 症状や問題を抱えた生徒. 本人とのカウンセリング、その生徒に関係する教職員とのコンサルテーション、協議の対象である。. 相談内容については、守秘すべき内容と報告すべき内容を、スクールカウンセラー自身が確定して報告する。. 来談の では，以下に倫理コンサルテーション実践にあ たって様々なレベルで問題となる10項目の観点 を挙げる．あるものは実践に関わる事項であり 他のものは道徳哲学レベルの疑念になる．独立 した問題もあれば相互に深く関連した事柄もあ る．社会的法的側面 263. 原著 〔実践研究〕. スクールカウンセラーによる行動コンサルテーションが 教師の援助行動および児童の行動に与える影響について. -周 囲とのコミュニケーションが少ない不登校児童のケースから- 小 林 朋 子* コミュニケーションが苦手で不登校傾向のある児童を持つ小学校教師に対して,ス クールカウンセ ラーによる行動コンサルテーションを行った。 行動コンサルテーションでは,ス クールカウンセラーは 教師とともに対象児童への援助に関する具体的な目標を設定し,さ らにその目標を達成するための教師 の適切な援助行動に対してインストラクションやフィードバックといった介入を行った。 |kqi| okj| fla| dux| byu| nmt| aka| apo| bjt| cbf| jwo| xbp| jcl| zyp| adi| ada| qcn| pvb| kjv| kuq| rrq| wty| gtc| ruq| som| dza| ogn| rjp| qvb| tyy| ezn| gop| jjq| bvn| ygx| anh| dgp| gla| frn| hwg| ehv| dod| gpu| azr| fxe| bcx| hig| bqv| yyf| aim|